穿過(guò)操場(chǎng)就是教學(xué)樓，墻壁上印著——落實(shí)育人為本幾個(gè)字，教室很明亮，不管上午還是下午光線都非常充足，看著干凈整潔。

“我們學(xué)校從智能發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、生活實(shí)踐三個(gè)方面入手，針對(duì)不同的孩子，開(kāi)設(shè)了十二門(mén)課程?！迸蠋熌托臑殛惛柚v解，陳歌也在認(rèn)真的聽(tīng)著。

他最開(kāi)始進(jìn)來(lái)只是為了尋找被冥胎選中的孩子，但當(dāng)他真正置身于此的時(shí)候，忽然有種被觸動(dòng)的感覺(jué)。

這世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的，但就算如此，他們依舊在努力著。

陽(yáng)光下的笑容很好看，陳歌望著教室里的孩子：“冥胎會(huì)在他們當(dāng)中嗎？”

走過(guò)兩間教室，在來(lái)到最后那間教室的時(shí)候，陳歌提著背包的手忽然感到一陣濕潤(rùn)。

他低頭看去，掌心滿(mǎn)是鮮血。

“那孩子在這里？”

趁著無(wú)人發(fā)現(xiàn)，陳歌趕緊擦了擦手，他沒(méi)想到水鬼紅衣的提醒會(huì)這么顯眼。

“我能進(jìn)去看看嗎？”陳歌掃視教室，他伸手指向最后一排，其他小朋友都圍在老師身邊，只有那個(gè)孩子拿著書(shū)包獨(dú)自站在墻邊：“那個(gè)孩子是怎么回事？”

看見(jiàn)陳歌進(jìn)來(lái)，正在上課的老師主動(dòng)回答了他的疑惑：“吳聲打了同學(xué)，所以被罰站，我們必須從小給他們豎立一個(gè)正確的觀念，做了錯(cuò)事就會(huì)產(chǎn)生不好的后果?！?

“他叫吳聲？”陳歌走向那個(gè)男孩，當(dāng)他停在男孩身邊時(shí)，提著背包的手又開(kāi)始流血了，嚇得陳歌趕緊把手放在胸前。

站在他身后的老師和學(xué)生都沒(méi)有看到，但是站在他身前的小男孩卻看得清清楚楚。

“看來(lái)就是他了。”陳歌擦了擦掌心的血液，蹲在男孩身前，女老師也走了過(guò)來(lái)。

“這孩子從出生到現(xiàn)在就沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句完整的話(huà)，他特別討厭跟其他人在一起，完全拒絕交流?！迸蠋熓疽怅惛璨灰x那個(gè)孩子太近：“吳聲的父親是個(gè)流浪歌手，人其實(shí)挺不錯(cuò)的。他最開(kāi)始覺(jué)得孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)是因?yàn)樽约航o孩子起了個(gè)不好的名字，第一次給孩子改名叫吳有聲，后來(lái)改為吳不聲，雙重否定表肯定，不過(guò)折騰了一圈，最后還是叫吳聲了。”

“吳聲的情況跟我親戚家那個(gè)孩子挺像的，我能跟他聊一聊嗎？”

“恐怕不行，我們要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，你無(wú)意的一句話(huà)可能會(huì)觸碰到他們內(nèi)心的弱點(diǎn)?！?

“那我能跟他們家人聊一聊嗎？畢竟我們也算是同病相憐?！?

“理解?！迸蠋煱褏锹暩赣H的電話(huà)給了陳歌，雙方又聊了一會(huì)，陳歌便離開(kāi)了。

走出校門(mén)，陳歌直接撥打了吳聲父親的電話(huà)，可是一直沒(méi)有人接聽(tīng)。

“現(xiàn)在確定的幾個(gè)孩子，一個(gè)丟失了記憶，一個(gè)雙耳失聰，還一個(gè)不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，除我之外每個(gè)人都丟失了某種重要的東西?！标惛枵驹隈R路旁邊，看著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛：“這么一想，我如果也算在九個(gè)孩子當(dāng)中，那我也應(yīng)該丟失了某種重要的東西，可問(wèn)題是我到底丟失了什么？難道是說(shuō)我丟失了自己的影子嗎？”

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